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《紙船和風箏》授課觀后感

來源:http://www.wpoktf.live作者:觀后感時間:2015-11-21 10:21閱讀:
《紙船和風箏》觀后感

       為了拍攝我們組里的“社會主義核心價值觀”的語文精品課程,這周三劉湘嫻老師在我們試教了《紙船和風箏》第二課時。

       這是第二次聽劉老師試課了,感覺進步蠻大的,現在就簡單的來談下我對這堂課的感受。課文以生動的語言,向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發展他們友誼的橋梁和紐帶。

       她在教學中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線,放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解,在朗讀中悟情理、品情味。主要體現在以下幾點:

一、設置感人情境,給學生情感熏陶

       教學一開始她就通過板書引起了學生的興趣,感染了學生的情緒,增強了學生的參與意識,也為后面理解課文內容做好鋪墊。

二、入“情”誦讀,層層感悟

       以讀為本,努力提高學生的語文素養。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上,所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”

      1.把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導學生揣摩人物的心理,引起學生情感上的共鳴,再通過讀強化學生的內心體驗,使學生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

       2.教學中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了……”等語句,體驗情境,讓學生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境,體會了“飄與漂”的不同含義。

三、入“情”想象,深入探求文本內涵

      本文中有些地方描述比較詳細,而有些地方寫得比較簡約含蓄,給學生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間,她充分利用這些“空白”點讓學生想象,來開拓學生的思維,在人文感悟的同時進行有效的語言訓練,提升學生的語文能力,同時,也使工具性和人文性有一個較好的體現。

       美中不足的是她在教學時,如果她能把更多的時間留給學生,自己少講一點,讀一些對學生的引導,期待學生的花開,我覺得就更好了。 觀后感 http://www.wpoktf.live/jiqiao/6483.html
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